教育分类与功能

正规教育是指由国家教育部门认可的教育机构所提供的有目的,有组织,有计划,由专职人员承担的,以培养入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。正规教育有一定的入学条件和规定的毕业标准。其特点连续性、标准化和制度化。正规教育是在学校产生之后开始出现的,包括当今教育中的各级各类教育。

非正规教育由美国学者菲利普库姆斯在20世纪六七十年代提出。非正规教育的特点是有组织的活动,但未充分制度化,一般不需注册不发文凭,不授学位是系统教育,但未完全常规化。比如短课程研讨班或讲座的形式提供非正规教育的突出特点。是在个人一生学习的过程中,对正规教育的追加替代或补充。

正规教育,非正规教育,二者合称为正式教育。

非正式教育,是在日常生活工作中进行的不具有结构性或组织性的自主、偶发性的学习活动,如与家人或邻里自主交谈,在工作岗位、食堂里进行的讨论,在图书馆、博物馆进行的读书或参观活动。

非正式教育的特点是自主灵活,范围广,时间长,弥补了正规教育和非正规教育的不足。非正式教育与正规教育非正规教育一起构成终身教育,终身学习的体系。

实体教育是指在一个现实的空间里,根据现实空间里的要求来规范人们行为的一种教育。实体教育就是具备承担教育者角色的人,在具体的现实环境中对那些有学习需要的人身心施加适当影响的活动。在现实实体教育中,可以说这教育产生以来至信息社会前的所有教育都是实体教育。

在实体教育中教师与学生在真实的空间里面对面的交流,教师在教学时所运用的语言展现的形体动作设计的板书都对学生产生影响,在师生面对面互动中,教师的治学态度,处事原则,价值观和世界观也对学生产生潜移默化的影响,教师以自身的人格魅力在传输知识的同时为学生树立了学习的榜样,这些方面是虚拟教育无法替代的。

在虚拟环境中,人与人直接交往的机会急剧减少,学习者面对的是学习终端机器或教师上课的画面,人们之间的关系呈现为一种虚拟的人际关系,这种情况很难对教育质量进行检测,难以培养全面发展的人。

虚拟教育这一概念的提出与现代信息科学技术的发展分不开,虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间的限制,是以电子技术,信息技术即网络空间为媒体而展开的一种教育形态,他与实体教育刚好相对教育教学过程发生的场所是一系列虚拟化的教育环境,包括虚拟教室,虚拟实验室。是虚拟校园,虚拟学社,虚拟图书馆等

虚拟教育的缺陷就是实体教育的优越性之所在,而虚拟教育的优势就是实体教育的局限所在,所以虚拟教育与实体教育应该有机结合,我们可以对未来的教育模式进行展望,虚拟教育不会完全取代实体教育,两种教育方式相互渗透融合发展。

社会教育,家庭教育和学校教育,社会教育从广义上讲是指一切社会生活影响于个人身心发展的教育,狭义上讲是指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年儿童和成人进行的各种教育活动。社会教育作为一种教育形态是伴随人类社会的产生而产生的。

依据从事教育的机构,可将教育形态划分为学校教育,家庭教育,职业组织教育文化组织教育,社区教育五类。

社会教育具有自愿性和自主性,伸缩性和灵活性,持久性和巩固性等特点。

家庭是一个基本的社会单位,承担了大量的教育任务。家庭教育的作用非常重要,特别是在培养青少年健全人格方面,更是学校教育无法取代的。

家庭教育具有以下特点,

第一,从实施教育的环境来看,家庭是以婚姻为基础,以血缘为纽带自然形成的社会性组织形式,这种自然形成的生活环境对人们的思想品德和行为习惯的影响既深刻又持久。

第二,教育者与学习者之间的关系不是单纯的师生关系,而首先是家长与子女长辈和晚辈的关系,它们之间具有天然的血缘关系,从我社会学角度来看,家庭中的教育者和学习者都是双重社会地位,双重角色

第三,从教育者的条件来看,家长一般没有接受过专业的教师职业训练,缺乏教育理论修养和知识,因此家庭教育的效果并不是所有家庭都得到保障。

第四,从确定培养目标的依据来看,没有统一的固定的目标。和目的

第五,在教育内容上,家庭教育的内容是不确定的,主要由家长决定遇物而会相机而教

第六,在教育过程途径和方法上,家庭教育具有非规范化,非程序化的特点。

第七,在组织管理上家庭教育的实施是非制度化的。家长有很大的自主权和且很强的独立性,

学校教育社会通过学校对学习者身心施加的一种有目的有计划,有组织的影响,一是学习者发生预期变化的活动。

学校教育作为一种独立的教育形态,具有以下的特点,

第一,有较强的目的性,系统性和组织性,

第二,有较强的可控性,

第三,教育的专业性。

第四,教育时空的集中性和效率性。

教育的本体功能概括为三个方面

第一,加速年轻一代身心发展与社会化的进程,人的培养

第二,人类精神文明的传递与继承,社会遗传

第三,经验和人才的选择科学筛选。

教育的社会功能主要有经济功能,政治功能,人口功能,科技功能,文化功能

教育的正向功能指教育对社会发展和人的身心发展所产生的积极促进作用,教育的负向功能有些是整体的,有些是局部的取决于社会的性质,当社会发展处于负向识教育总体上发挥得的是负向功能,当社会发展处于正向时,由于教育系统和其他社会子系统关系失调,确实教育出现局部的互相功能。

教育的显性功能是指依照教育目的教育在实际运行中所出现的与之相符的结果,如促进人的全面发展促进社会的进步就是教育显性功能的表现。

教育的隐性功能是指伴随显性功能所出现的非预期的功能,如教育复制了现有的社会关系,再现了社会的不平等学校。照看儿童的功能等等,都是教育的隐性功能。隐性功能被有意识地开发利用,就变成了显性的教育功能。

教育的个体社会化功能教育促进个体主体意识的形成与发展,教育促进个体的个性化发展,教育促进人的价值的提升。

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